马承老师照片

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　　讲台上，年过六旬的老师手舞足蹈；讲台下，小学一年级的学生们兴奋地拍着课桌。与他们形成鲜明对比的是，200多位小学教师安静地围坐在学生后面，仔细地观摩这堂"吵吵闹闹"的现场课。

　　
　　40分钟过去了。这些从来没有学过英语的小学生，当场学会了26个英语字母在单词中的基本读音，当场认读出80个英语单词，而且能够独立拼读所有规则发音的单词。讲台上，老师的衬衫已经被汗水浸湿，但手中的教鞭依然挥舞着，仿佛乐队的指挥棒，带领着孩子们进入英语学习的快乐天地。"学生们兴奋的目光和我的目光在空中碰撞。

　　
　　就是这种感觉，让我坚持走了40年的教师路。"走下讲台的老师--马承对记者说。

　　
　　“没有不好的学生，只有不好的教法。”在最近举行的全国外语学习研究会的成立仪式上，记者见到了马承。在老师们的簇拥下，马承开心地笑着。远远望去，已经63岁的马承还是满头黑发，浑身上下散发着年轻人独有的活力。但是，当记者和他促膝相谈时，才发现他的胡子已经全白了，而且拉拉杂杂。

　　
　　“记不清楚有多长时间没有刮过胡子了。天天在外面讲学，实在是顾不上它了。”马承拿出两片药，就着水吃了下去。他告诉记者，这是治糖尿病的。马承出生在辽宁省一个贫困的小村庄。家里兄弟姐妹六个，全靠父亲一人养活。

　　
　　“当时家里只有一间半房、三床被子、由于我学习好，母亲让我单盖一条被、单睡一间房。”后来，马承被保送上了北京冶金学院外语系，成了家庭和村里的骄傲。但是家里的贫困没有一点好转，为了贴补家用，马承的母亲每天走60华里的路去帮人干活，尽管坐车只需要花2分钱。

　　
　　“读大学期间，有一次放假回家，母亲给我们几个孩子熬了一锅粥，而她自己只喝汤。”母亲对马承的影响是巨大的，在后来的教师生涯中，无论面对多大的困难，马承也没有退缩过。从读小学开始，马承就有两个梦想：一是当一名作家，一是成为一名教师。读书期间，马承写过几百首诗，自制成《马承诗集》。然而，现实却给了他实现另一个梦想的机会。从北京冶金学院外语系毕业后，马承开始了自己漫长的教师生涯。

　　
　　1963年，马承从办学条件很好的北京育才学校调到了宣武区一所条件最"差"的中学任教。当时，这所学校的学生被称做"瓜菜代"，也就是好的学校挑剩下的学生，只好用簸箕一堆一堆地提了。初一入学时，很多学生的语文、数学加起来刚够120分。工作不久的马承血气方刚。由于大学学的是俄语，而从事的却是英语教学，于是，马承利用课余时间自学英语，早起晚睡、除了正常上课外，还用几倍的时间给学生们补课。然而，付出的辛苦并没有得到相应的回报，学生们的英语大面积不及格。在一次家长会上，马承以班主任和任课教师的身份向家长汇报了孩子们的学习成绩。汇报完毕，一位家长站起来质问他："我们的孩到了初中仍然不及格，这很好理解。但外语课在小学没学过，一没有基础问题，为什么你教了半年，就给教不及格了呢？"回忆起这件事，马承深有感触地说："当时听到家长的质问，我面红耳赤。是呀，孩子并不笨，为什么经过半年的学习还会不及格呢？"孩子们成绩不好，又被强迫学习，渐渐地，马承和学生之间的关系也开始僵硬起来。"你看，这是学生用砖头碰的。"马承指着太阳穴旁一道白色的疤痕对记者说，那个时候，放学后学生就大声喊我的名字，一点都不尊重我。当时，我满脑子想的就是如何改变这种情况，有的时候还会急得哭。"说到这儿，马承笑了。马承决定向老教师请教。

　　
　　1964年，他卖掉自己的手表，买了一辆没有挡泥板的旧自行车。从东城到西城，从宣武区到海淀区，马承骑着自行车到处讨教，先后听了30多位教师的课，受到了极大的启发。有一次，马承在宣武区煤市街一根电线杆子上看见一张英语家教广告，上面写着"学英语有绝招"。马承怀着极大的好奇心，找到了这位老先生。他收了马承20元的学费，这在当时相当于一个人一个月的生活费。老先生告诉他，学英语巧学。上课时，老先生拿出一张字母卡片Ff[ef]，问含有几个音？答案是两个，一个是[e]，一个是[f]，如果去掉[e]，剩下的[f]就是这个字母在单词中的发音了。第一次，马承感受到了英语教学的智力性。

　　
　　但是，其他的字母是不是也是这样呢？马承多了～点心思。他发现。字母f．l、m、s、x都符合这个规律。他把这种去掉字母名称音中的第一音学习读音的方法取名"指头法"，把字母在单词中的读音取名"音素"。

　　
　　那么，有了"掐头法"，是不是就有一个"去尾法"呢？按照这个思路，马承发现，b【bi：】去掉［i：］，就可得到[b]的音； C［si：］去掉［i：］就可得到［s］的音。用同样的方法，可得到d、j、k、p、t、V、Z等其他7个字母的音素。然后，通过研究者素与汉语拼音之音的关系，发现英语 g ［g］、 h [h]、 y[j]、 w [w]、 r ［r］ 5个字母的音素与汉语拼音g、h、y、w、r有相似之处，只要一纠正，l－2分钟就掌握了。在发现了辅音字母的发音规律后，马承转而研究元音字母的发音法。

　　
　　1965年，马承的"字母、音素、"这个教学法的基本内核是注重字母的名称音、音素和音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系，把讲授26个字母名称直作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。学了字母学音素，学了音素学音标，学生一开始就能掌握字母与育素的对应关系?quot;说起"三位一体教学法"，马承脸上的疲惫消失了，"我们学母语的时候，是直接学字母的发音，也就是音素。但传统的英语教学法却先教字母的名称音，再教音标，音素让学生自己去体会，割裂了三者之间的关系。学生们往往是学了好几年英语，仍然不会拼读单词。很多学生为了记住单词发音，常常用汉字给英语注音。比如把'thank you'注音成'三块肉'，'going'注音成'勾引'。记忆单词的时候，就只能一个字母一个字母地死记硬背。无形中，学生学习单词分成三个部分：记读者、记拼写、记意义。这样，既让学生感觉枯燥乏味，又加重了学习负担，学生就很容易出现厌学情绪．

　　
　　"而'三位一体教学法'，是在对传统英语教学法进行反思的基础上出现的。目的是让学生们能够'见其形读其音，读其音想其形'，记单词的时候把音、形、义结合在一起，基本达到会读的单词会写，会写的单词会读，不需要用汉字给英语注音，也不需要一个字母一个字母地背单词。这样，'哑巴英语'。'文盲英语'也就不会出现了。"

　　
　　采用"三位一体教学法"后，马承的学生不仅当堂就能流利地拼读单词，而且回家后也能自学。语音的顺利过关，为学生学英语扫清了最大的障碍。学生们学习英语的热情也高涨起来。很多学生的语文、数学不及格，但英语却能考到80多分。"这说明孩子们并不笨啊，很多时候都是我们的教法不当，才耽误了这些孩子。"说起教学，马承总是感慨万分。

　　
　　学生们没有了厌学情绪，师生之间的关系也开始解冻，而这种浓浓的师生情还延伸到了多年以后。1995年春节大年初二，马承回家时，看到门把手上挂着足有五斤重的一条大鲤鱼，上面贴了一张纸条："马老师，我每年春节都来看您，可惜您都不在家。今日送鱼一条，祝您健康。"落款是："您32年前的后进生"。　　"我没有时间得病"

　　
　　从1972年起，马承离开了中学，先后在教育局、北京教育学院宣武分院工作。但这时的马承，已经离不开教学了．"我的本职就是个英语教师。"马承对自己做了一个清晰的人生定位。于是，他想方设法在社会上兼职教英语。夜大、北京科学技术交流站、职称培训班都留下了他的身影。通过大量授课，马承摸索出了一套供各类成人学习英语的经验。

　　
　　一次，马承因病住进了医院。医院领导认出了马承，就请他抽时间给大夫们补英语，以应付职称考核。上课时，大夫们说："英语太难，现在我们连字母都不会读，怎么办户马承笑着说："我认为英语特别容易。你们不是不会26个字母，而是大家还不知道自己已经会了什么。"说完，马承向大夫们出示了他们经常写的药方，如退烧药APC、维生素Va、Vb、Vc，一日三次的缩写t， i， d（three times daily）等。大夫们天天写，但都没有把它们与英语字母联系起来。现在，他们只用了20分钟就学会了英语字母。大夫们都很惊讶，马老师怎么会对他们的情况这么了解。其实，在上课前，马承特意到护士站抄写了大量大夫们开的药方。在马承住院的一个月中，大夫们与他结下了深厚的友谊。由院时，大夫们开玩笑地说："欢迎马老师多住院。"

　　
　　经过多年的理论钻研和教学实践，马承的"三位一体教学法"的理论体系逐步完善。1982年，他正式提?quot;字母、音素、音标三位一体教学法"，并开始在北京教育学院宣武分院英语大专班作为教学课，向前来参加培训的教师讲授。接着，北京一些地方也相继邀好马承去讲授"三位一体教学法"。

　　
　　逐渐，北京有许多人开始知道马承能用两个半天（即6个学时），从零开始教会学生熟读26个字母名称音，学会每一个字母在单词中的读音及48个音标，并当场学会拼读所有符合发音规则的单词。

　　
　　1984年，《光明日报》的一位记者听说了马承的教学法，但她对两个半天语音能过关有些半信半疑。于是，这位记者亲自联系了房山县的一所小学，希望着一下马承的现场课。讲课前，马承和该记者提前到学校住了一夜。第二天6节现场课结束后，学生们的语音基本过关，并会拼读140个生词。一周后，《光明日报》以醒目的标题《马承首创英语语音教学法》进行了报道。

　　
　　"三位一体教学法"，开始被更多的人了解。从1985年起，马承应邀到全国各地讲课。18年的时间，马承跑遍了全国20多个省、市、自治区，北到北大荒，南到广东、海南，西到新疆、青海，讲课520场，直接培训教师 10万多名。"现在，我都没有时间得病了。"马承告诉记者，他的时间是这样分配的：l／3在路上，l／3讲学，l／3写书。

　　
　　2001年5月，马承应邀到山东淄博讲学。一天下课后，马承发现自己的背后肿了一大片。为了不耽误进程，马承咬牙坚持着。到后来，他的背已经肿得直不起来了。山东的老师强拉着马承上医院。一检查，他的血糖和尿糖都超过了正常人很多。看病的医生吓了一跳，说"都病成这样了，怎么还坚持工作？"此后的两个月，马承过着白天讲课，晚上打点滴的日子。

　　
　　"讲课、写书就像我的生命一样，没办法把它们放下呀。"坐在沙发上的马承轻轻地叹了一口气，夜色开始浸进窗户。

　　
　　"咚、咚、咚。"随着敲门声，三位来自长春市的教师打断了我们的采访。原来，她们使用马承编写的教材一年多来，取得了很好的教学成果。一位教师告诉马承，她的学生单词量是别班学生的五倍，在市里英语成绩也名列前茅。这次来，是因为她们根据学校的具体情况，编了一本校本教材，想请马承指导一下。

　　
　　仔细地翻看教材后，马承笑着对记者说："她们根据自身情况灵活运用'三位一体教学法'，这种经验很值得推广。"他又回过头去，对教师们说："你们把教材留下吧，我再仔细看看。而且，你们可以就这写一篇论文，请外语学习研究会的专家再指点一下。"　　路，还很长．

　　
　　"字母、音素、音标三位一体教学法"开始引起专家们的重视。龚亚夫、胡春洞、张志远等外语教学专家先后撰文点评、推荐这种教学法。
　　
　　北京师范大学教授胡春洞撰文："马承老师的教法处处体现智力教学"，"在语音教学中，他使用多种教学法使学生大脑处于兴奋状态，因此能将难学化易学。"
　　
　　中央教育科学研究所外语教育研究中心主任张志远点评："马承老师的成功之路，为广大教师特别是青年教师提供了可供借鉴的努力方向。""这种教学，主要在于帮助学生解决发音和记忆单词的问题。"在～片赞誉声中，马承保持了清醒，"学生要学好英语，还要掌握好语法、阅读。然后在这个基础上，再训练、培养学生的听说能力。"

　　
　　1989年，马承开始提出"词汇、语法、阅读三位一体教学法"，简称为"大三位一体教学法"。而"字母、音素、音标三位一体教学法"，则简称"小三位一体教学法"

　　"'大三位一体教学法'主要用于中学阶段。"马承向记者介绍，"具体说就是词汇编码，提前记忆；语法提前略讲，随进度再精讲；在掌握足够的词汇与语法的前提下，提高阅读能力。"

　　
　　随着英语教学的低龄化，很多幼儿园、小学低年级也开始开设英语课程。怎样才能让孩子"易学、思考的方向转到了这个方面。在"小三位一体教学法"的基础上，他提出了"直呼式韵律英语教学法"。这种教学法淡化名称音，强化者素，让孩子们一开始就学习音素，解决孩子们的认字问题。名称育则放到小学中高年级学习。所谓"韵律"，指的是在朗读音素、单词或句子时，多编成带韵律的顺口溜，便于孩子们上口，易于记忆。而记者所见到的那场奇特的现场深，就是马承采用"直呼式韵律英语教学法"的一次成功授课。

　　
　　从1964年到现在，马承人生中最美好的功年时光都花在了英语教学方法的探索与创新上。每天工作16个小时，没有节假日，近2万个小时的教课量，30多本英语教材，给了马承最为充实的人生，也给了他的人生最为生动的注释。

　　
　　如今，身为北京市现代教学研究所所长、全国外语学习研究会常务副理事长的马承更忙了。教学、培训、科研、写作，成了他生活的主旋律?"下一步，我的打算是更大范围地推广'三位一体英语教学法'。"神采奕奕的马承，总是让人忘记了他的真实年龄。

后记：

　　
　　采访是在全国外语学习研究会成立大会的间隙进行的。不断有与会的老师来找马承，说教学、说论文，因此、采访也就断断续续，进行了很长的时间 "执著"，是马承给我们留下的最深刻的印象。因为执著，他才能把一生都奉献给英语教学；因为执著，他才能为一种教法而倾尽心血；也正是因为执著，他的人生之歌才能如此昂扬、如此动人。

　　
　　采访结束时，工作人员进来告诉马承：飞机票已经订好。会议结束后，他又要去外地讲学了。