2004年10月8日上午9点25分，北京市北礼士路第一小学的四年级学生，上了一次让他们十分开心的英语课。授课老师是北京市现代教学研究所所长、副研究员马承先生。 　　

　　这些学生开学一个月，刚学了16个字母，马老师讲剩下的10个。板书K、Q，他说："同学们，你们在扑克牌里这两个字叫啥？"学生们说完后，他又说："鲁迅有篇作品叫什么？"学生说："阿Q正传"。他画了一个圆，画出半径，写上半径的字母r；又画了北南东西坐标，一般都写为NSEW。他问学生："看电视，中央电视台的几个字母是，"学生们说："CCTV"；"体育比赛，美国队队员衣服上都写着，"学生："USA"。…… 　　

　　接着，又学习了26个字母在单词中的基本读音。这是中小学生最难掌握的教学内容，初中学生学习起来也觉得特别难，不少学生用汉字注单词读音的办法，以致造成死记硬背，效果很差。而马老师运用迁移规律，用学生已有的知识来学习新知识，只用了半个小时，学生们就轻松愉快地掌握了难点。　　

　　随后，马老师将含有共同音素的单词排列成一个记忆组块，使学生引起相似联想，先写了一个元音音素，然后写出一串儿含有这个音的词，分别和辅音相拼，形成放射型的拼读，实行音、形、音的统一。如e，net网，pet宠物，ten10，leg腿，hen母鸡……a，dad爸dam大坝，bat球拍，hat礼帽，rat鼠，rag抹布……学生们都见词会读。之后，马老师拿出卡片让学生读。通过近90个单词的拼读，巩固了字母在单词中的基本读音，并用90个单词进行了简单的交际，学生学的趣味盎然，活跃极了。下课了，学生们依然情绪高昂，不愿意走。有的告诉记者："今天我学了好多单词，全会读。"有的说："我们学了掐头法、去尾法，真好学。"有的说："我们还做了好多游戏，学的真高兴！"孩子们异口同声说："这样学英语真好玩！" 　　

　　马承1962年毕业于北京冶金学院外语系。曾在北京市中学、教育学院分院任教。长期从事中小学英语教师培训和中小学英语教材及教法的研究工作，著有《字母、音素、音标三位一体教学法》、《词汇、语法、阅读三位一体教学法》、《小学英语》及效率英语》等书。　　

　　马承三位一体教学法（"字母、音素、音标三位一体"教学法与"词汇、语法、阅读三位一体"教学法）是我国中小学英语教学法的重要流派之一。该教学法自1985年开始在河南、山东等地推广以来，马老师应邀在全国各地讲学350余场，直接培训教师七万余人。原国家教委中国电视师范学院于1991年-93年将马承教学法录制成30集的英语教学片，通过太平洋卫星向全国播放。现在该教学法已遍及全国，每年都有近万所学校在数百万学生中使用这种方法。使用这种方法的地区和学校，英语成绩都有大幅度的提高，特别是边远落后地区，提高的幅度更大。　　

　　几十年来，我国的外语教学虽然取得了不少成绩，但总的来说是"费时较多，效益较低"，两极分化现象非常严重。造成这种情况的原因是多方面的，但教学方法不当也是主要原因之一。由于传统的教学方法多将语音教学放到半年甚至一年以后才学完，学生音标掌握得不好，不会拼读，只有靠机械模仿，死记硬背学单词，以致相当一部分学生到毕业时还不能查词典认读单词，缺乏最起码的自学能力。由此造成了单词遗忘率高，并在初一、二年级出现大面积的两极分化。　　

　　马承"字平、音素、音标三位一体"教学法，正是针对这一弊端而设计的一套巧妙、科学的教法。即利用字母、音素、音标三者之间的内在联系，在学完26个字母后，采用掐头法、去尾法、对比法等方法把音素从字母中分离出来，接着进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都能做到"见其形读其音，听其音知其形"。在学会48个音素和拼读以后，便将音素逐一与音标挂钩，学会48个音标。由于这种方法是循序渐进、环环紧扣的，因此学生丝毫没有感到困难就把音标和拼读学会了。这样不仅培养了学生的自学能力，还为以后的学习打下了良好的基础。一般说来，初一新生入学后，只要用16个课时左右，便可学会拼读和掌握音标。马承先生讲授这种教法，均是亲自现场作课。有一年他在河南驻马店地区讲学，因为正值暑假，找不到学生，只好临时从大街上召集了40名没有学过英语的小学生。马老师只用一天时间，从字母教起，到学会48个音素和音标，学生个个都能熟练地用拼读规则读出单词和借助音标读出发音不规则的词，令在场的教师赞叹不已。 　　

　　"词汇、语法、阅读三位一体"教学法是马承先生三位一体教学法的另一重要部分。这一方法是：提前集中记单词，相对集中讲语法，阅读训练同步行。这种方法适合我国国情。因为我国绝大部分地区都缺乏外语的语言环境，而只有阅读是不受时间、条件和地区的限制，随时随地都可以进行。因此把阅读作为学好外语的突破口，并采用集中学单词，提前学语法的方法，为阅读教学扫清了障碍。词汇教学采用记忆板块编码、联想记忆等许多方法，提前学习半个学期或一个学期要学的单词。语法教学则将以往三年才学完的主要语法项目，提前一年多讲完，但这只是略讲，以后还要精讲。提前学语法和集中学单词以后，就可进行大量的同步阅读，在阅读中加深了对语法的理解，词汇也能大量复现，得到巩固。从而大面积大幅度地提高了教学质量。　　

　　三位一体教学法受到了广大师生的欢迎。十几年来，实验这一教法的地区和学校，英语成绩都有显著的提高。平顶山矿务局从90年开始推广这一教法。91年全局初一期末考试平均分达到72．6分，比未采用这一方法的90年提高15．3分，提高幅度26．7％。沈阳市东陵区是个城乡结合部，91年采用此法后，平均分提高到93．5分，比上年提高了22．7分，及格率提高29．7分％，优秀率提高44．1％。山东龙口市村镇中学于1989-1992年进行了三年的实验追踪调查，以验证该教学法的长效性和生命力。实践证明，实验班初一到初三平均分的提高幅度为9．36％，10．7％和14．2％，及格率的提高幅度为24％，27．5％和30％，优秀率的提高幅度为25％、27．5％和28％。北京市大兴县七中97年采用此法，98年实验班平均分达到89．14分，比全县平均分高20．75分，及格率达到96．58％，优秀率达到49．09％。