中国教育学会“十一五”科研规划课题
《英语课程标准实施与中小学英语教材教法实验研究》
子课题介绍
课题之十：
研究目的
目前，多数学校对学生的评价主要采取终结性评价的方法，考试分数是评价学生的学习情况的唯一依据。这种方法不能反映学生在学习过程中的表现和进步情况，不符合以人为本的教学理念。本课题的研究目的是：发现中小学英语教学评价体系存在的各种问题, 试验形成性评价与终结性评价相结合的评价方法，为中小学英语教学评价体系提供实践和理论基础，建立科学的教学评价体系。
研究内容
为了保证课程改革的成功，评价体系的改革必须同步进行。要树立能激励学生发展、发展学生专长的评价观，建立和使用与课程改革相适应的评价体系，从而更好地促进课程改革的顺利进行。
一、科学的英语教学评价体系是实现课程目标的重要保障
教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为评价的主要依据。在平时的教学活动中，通过对学生学习行为的观察以及与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。这样的评价是对学生的学习进行的持续评价，它伴随着学习过程进行，目的是提供学生学习状态和过程的反馈信息，从而调节教与学的活动。形成性评价既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
二、形成性评价的特点
(一)形成性评价的目的要明确
形成性评价的目的就是要促进学生的成长，促进学生的全面发展，促进教师教学水平的提高，使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。
(二)形成性评价的内容要力求全面
形成性评价除关注学业成绩以外，还要重视学生多方面的潜能的发展，注重对学生综合素质的考查。形成性评价强调评价指标的多元化，尤其要注意对学生创新精神和实践能力的评价。评价标准既要体现对学生的总体要求，又要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，以提高各层次学生的综合素质。
(三)形成性评价的形式要力争做到多样化
建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。抓好每课时的形成性评价。评价的形式可采取课程学习活动评比、学习效果小组评价、全班集体评价、学生互评、建立学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈等方式进行。
(四)形成性评价的方法要注意多样性和灵活性
形成性评价可以采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方法，另外还应研究和探索科学的、简便易行的、有实效性的、便于教师普遍使用和有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法，提高教育评价的有效性。
三、教学中如何具体落实形成性评价体系
(一)课堂活动评价：这是英语课程形成性评价的一个重要环节，为不同层面的学生设计出难易不同的学习目标和任务，让每个学生都最大限度地、积极主动地参与课堂活动。
(二)作业评价：作业评价是教学中最常用的评价形式，它能给教学提供最及时的反馈。
(三)建立学习档案：学习档案可以展示每一个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步，以及反映学生的学习成果。
(四)问卷调查：在期中和期末，可以设计一些问卷调查表来了解学生的学习情况，通过调查，教师可以改进自己的教学，提高教学效率，也可以促使学生端正学习态度，掌握学习策略。
(五)自评、互评与教师评价：单元结束后，对学习成绩进行自评、互评和师评，并记入档案。先由学生自己逐项评价，然后在小组中进行评价，最后由教师评价。这种方法有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。
以考分和名次作为衡量学生发展水平的唯一依据的现行中小学评价考试制度是素质教育的瓶颈，某种程度上阻碍了素质教育的开展。因此，必须以课程改革为契机，进行评价体系的改革，建立与课程改革相适的新评价考试体系。
参加研究的成员
各地市、区县的英语教研员，公立学校和培训学校的中小学教师。
实施方案
一个学年进行一次阶段性总结，三年后结题，写出专题报告。
研究成果形式
论文、研究报告、专题报告。