中国教育学会“十一五”科研规划课题
《英语课程标准实施与中小学英语教材教法实验研究》
子课题介绍
课题之七
研究目的
本课题的研究目的是：针对英语教学中的难关——写作，采用阶梯式教学法进行教学，使学生在最短时间内取得最大的收效，切实提高学生的写作能力。
研究内容
阶梯式教学法主张一切教学活动均是由易到难、由浅入深、循序渐进地安排，学生的学习活动就像登山一样，一个台阶、一个台阶地往上攀登，便可以顺利地登上顶峰。听和读是信息的输入过程，而说和写是信息的输出过程，写是语音、词汇、语法和听、说、读等活动的综合运用，也是检验这几项内容学习效果的有效手段。一般说来，输出要难于输入，而写又要难于说。写是四项技能中最难的，因为让学生直接写文章，他们往往会感到无从下手。
阶梯式写作教学法也称“句、段、文三步阶梯式教学法”，通过先写句子，再完成小段，最后到写文章，由易到难，循序渐进地安排，学生就能比较顺利地完成小段文章的写作，顺利地提高写作能力。
第一步：写句子
每学完一个新的语法结构和一组新词汇，便让学生运用这些词汇和结构写句子，这样，不仅有利于进一步掌握新的语法结构和新单词，还为写短文打下了基础。
第二步：完成小段
即给出一小段不完整的文章和备选单词或短语，让学生选择适当单词或词组填空完成短文。而这篇短文就是一篇范文，这个步骤不仅进一步巩固了语法和词汇，又为独立写文章提供了参考的范例。
第三步：独立完成小段
这是写作教学的最终目标，也是最难的一步，但有了前两步作铺垫，尤其有上面的范文可以效仿，学生可以很好地完成这个任务。学生对写短文就不再惧怕了。
阶梯式写作教学法为教师和学生提供了有效的方法和手段，让师生共同攻克英语写作的难关。
参加研究的成员
各地市、区县英语教研员、各地中学英语教师。
实施方案
一学期或一年后可以进行阶段性小结并写出论文或小结报告，两至三年后写出论文、实验总结或研究报告。
研究成果形式
论文、实验总结、研究报告。