中国教育学会“十一五”科研规划课题
《英语课程标准实施与中小学英语教材教法实验研究》
子课题介绍
课题之六
研究目的
本课题的研究目的是：通过对阶梯式阅读教学法的试验和研究，提高学生的阅读能力，掌握阅读技巧，提高理解能力，形成良好的阅读习惯，并通过阶梯式阅读教学法对学生进行听说读写的全面锻炼。
研究内容
阅读既是扩充词汇量、丰富语言知识、了解英语国家社会文化的主要手段，同时又是获取英语信息的主要途径。因此，大力开展阅读教学具有很强的现实意义，但目前在英语阅读教学中存在许多弊端，往往只注重英语知识的传授而不重视英语能力的培养。阶梯式阅读教学法主张采用本研究所独创的简笔画情景教学法等方法，对课文的学习采取“合－分－合－分”四步阶梯进行，即按照从整体到部分、再回到整体、最后分解学习的步骤进行。在整个教学过程中，始终把课文当作一个整体来教来学，做到词不离句，句不离章，不破坏文章的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的深入理解。
合：即让学生整体了解课文，对文章有初步印象。在这个阶段中，教师可利用连环画式的简笔画，将课文叙述一遍，使学生对文章有个整体的了解。除了用简笔画导入以外，还可以用悬念导入法或带问题快速阅读法等方法整体介绍课文。
分：在了解了文章大意后，将文章分成若干小段，逐段细学，按照“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”的方法，每段配一幅简笔画，每幅画用三五句话来叙述，并在画下写出各句的关键词，通过教师领说，学生跟说，达到每个学生都能借助关键词独立复述该段内容。除了用简笔画以外，还可以用串连词组法等方法对课文进行逐段操练。
合：经过逐段操练，学生能顺利复述各段内容后，将整篇文章连起来复述。还可以让学生将课文或课文大意写出来。以上三步是“合、分、合”的过程。这时学生对课文就有了整体的更深的理解。
分：经过以上三步，在学生对课文进一步理解的基础上，将课文分解，对文章中的语言知识点(重点单词、词组和句型等)进行讲解，并通过大量的口笔头练习进行操练，使学生真正吃透课文，取得最佳的教学效果。
通过这样的方法教课文，不仅能提高学生的阅读理解能力，牢固掌握课文，还能使学生的听说读写能力得到全面的提高。
参加研究的成员
各公立学校和培训学校的中小学英语教师。
实施方案
本课题的实验与研究可在一个学年后进行阶段性小结，写出论文。整个课题用2～3个学年完成，写出实验总结或研究报告。
研究成果形式
论文、研究报告、专著。